生活在自信的阳光下

　　一、案例分析

　　唐小孟在初一刚开学的时候曾经给我留下了不错的印象，对待老师非常有礼貌，长得也非常可爱，然而经过一段时间的了解我就发现他经常的不完成作业，也特别的调皮经常破坏班级纪律。我也不止一次的找他谈话，可以说软的硬的都用尽了都始终不见效果，记得初一下学期我和语文老师曾制定了一套方案重点“照顾”他一两个周，几乎每天我们都能找到唐小孟的一系列的错误，然后就狠狠的批评，可最后的结果却是他见到我俩就跑，作业照常完不成。这着实让我和课任老师感到非常失望，也在内心里下了个结论：唐小孟就这样了转化不了了。

　　我也分析过唐小孟难以转化的原因，最后往往把责任推到学生或父母身上。因为经常贪玩，唐小孟的学习成绩下降，经常因为不完成作业挨老师的批评，为此他对学习产生了厌倦的态度。父母虽然在经济上能满足他，但他们却很少和他交流，了解他的想法，关注他内心的感受，不能在学习上、思想上对他进行指导，教育。父亲因为老师的告状等，对他总是骂或打，使唐小孟失去了对父母情感上的依赖，而这个年龄的孩子对事物缺乏理性的思考，判断是非的能力较弱。而这个时候教师若总是看到学生的缺点或不足，那么学生肯定是整日生活在灰暗的天空下没有什么阳光可言。

　　本学期一开学学校组织初二级部班歌PK大赛，我们选好歌后在偶然的一次练歌中，我在唐小孟旁边听到他唱得非常有激情而其他同学却无精打采，唱完后我在全班同学面前表扬唐小孟唱得好并让他单独唱了一遍，此后我发现第二天唐小孟的作业字写得非常漂亮，这让我感到非常激动当即就把他的作业展示给全班同学看，并说了一些表扬的话。我还把唐小孟加入了办黑板报的成员中，这让他顿时感到地位升高和责任的重大。接下来的几天里我和任课老师说明了这一情况，并让他们在适当的时候表扬一下唐小孟，没想到唐小孟连续一个周作业、听讲都非常好。这时我又决定找家长谈话，而这次谈话却是大力的在家长面前说孩子这两个周在学校表现有多好，并且跟家长沟通今后一段时间的教育重点。到现在已经过去了近一个月了唐小孟每天都充满了干劲，因为每天他都生活在自信的阳光下。

　　通过唐小孟这么多时间让人惊讶的转变，我有很多的感慨：教育过程是教师与学生相互制约，相互渗透的过程。我们做教师的在工作中就要注意从感情上与学生接近，寻找共同语言，学生犯了错误不能只是训斥、压服，而是要因势利导，晓之以理、动之以情，心平气和。这样，激发了学生对老师的尊敬、爱戴、感激、信任，因而会取得良好的教育效果。因此，作为教育工作的我们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会收到很好的收获。在教育唐小孟的过程中，我用真诚和爱心换得了他的信任。因为我的表扬与鼓励，树立了他的自信，使他认识到了自己的长处。我想，作为老师只要真心对待每个孩子，采取恰当的教育方法，终会收到好的教育效果。

　　二、反思

　　与优秀的学生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或不守纪律，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但是这些孩子往往又是机灵、活跃、反映灵敏、动手能力很强的，在科技、社会实践课等动手上会显露出一定的优势。由于纪律不好，公众形象比较差，所以在优势课上也会经常的犯些错误，但是在他们的内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。因此，一旦他们犯错，教师就一定要做到心平气和，以诚相待，切忌当众批评、挖苦或变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增强转化工作的难度。

　　常言道：机不可失，时不再来。一个善于把握德育机遇的教育工作者，他的德育工作总是充满着朝气与活力，总是富有时代感和预见性，总是事半功倍，成效显著。对于课堂上发生的类似这样的事件，教师只要抓住这个偶然的机会，把它作为一个良好的教育契机，能充分利用偶发事件，开展教育工作，不仅会促使个别学生的转变，而且会对其他学生也收到良好的教育成效。

　　我们知道，孩子们最大的特点是凡事爱观察，好发问，且容易接受新鲜事物，但由于他们的生活阅历浅，很多事情都处在似懂非懂之中，这就要靠成人去正确引导他们，但若争取单纯的说教，会显得枯燥无味，是不易被孩子所接受的，所以我们可以利用其他孩子乐于接受的方式，将感情教育渗透进去。因此作为教师要具有热爱教育、爱护学生、教学严谨、活泼开朗等良好品质，这对学生都是美好的熏陶。

　　孩子是变化发展的，教师的观念是要跟得上孩子的变化发展的。只有以一颗真诚的心去对待每一个孩子维护他们的心理健康，使其人格健全发展，我们就像润物细无声的春雨，为他们的成长导航把舵。切莫因学生的某些不足就对他们放弃培养和转化。我们要正确认识他们，将自信的种子撒播给他们，他们就会生活在自信的阳光下。